识谱教学反思

　　识读乐谱一直是不少音乐老师头疼的问题。一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。为此，我们组在这方面作了相关研究。自问题提出到现在约一年的时间，识读乐谱一直在我的教学中占有一席之地，在不影响学生的学习兴趣的前提下，适时地安排识读乐谱的内容，取得了较好的效果，我感觉学生不再对识读乐谱生畏，反倒把小音符当成了好朋友，学得很轻松，很快乐，下面谈一谈实施过程中的体会。

一．抓住教材识读乐谱主线，寻找突破口。

　　纵观新教材，教材对识读乐谱的梯度安排是比较明显的。如1－2年级要求认识简单的节奏符号及用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。一年级主要是对四分、八分、十六分音符的感受与识读。我以《爷爷、爸爸和我》为突破点，从这个简单的游戏中，让学生体会并熟记三种节奏音符时值的区别。在以后的节奏游戏如《敲一敲，听一听》《农场的早晨》等等，我都会提醒学生要与《爷爷、爸爸和我》相对照如我会问：“这是爸爸的节奏还是我的节奏？”学生会很快反映到爸爸神气地走路的动作。然后结合新课的游戏进一步巩固体验节奏音符。到了二年级，开始认识小音符，我以《doremi》为突破口，通过玩音乐游戏《我的朋友就是你》，随歌曲《doremi》中唱名做柯达伊手势等学生非常喜欢的形式，对七个小音符有了全面的感受与认识，再以“比一比，看谁唱得准”背唱《音阶歌》，要求每个学生能独立背唱《音阶歌》，学生集体评价，同时培养了学生的听辨能力。体验到不但要把唱名唱对，还要把音高唱准才好听。进入中高年级，才慢慢要求学生会独立识读一个小节，一句或更长一点的短句。只要遵循从易到难，先听后唱，抓住学生学习兴趣，识读乐谱也是一件容易让学生接受的快乐的事情。