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《anenin》教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

《anenin》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的《anenin》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《anenin》教学反思1

  本堂课我采取灵活多样的教学形式与方法,如:编儿歌,创设情境等,进一步激发了孩子们学习拼音的兴趣。

  一、创设情境,自然导入

  一开始,先出示字母卡片n,复习它的读音,然后告诉小朋友,今天“n”来找朋友了,你们想知道它找到谁了吗?学生边猜边出示“a e i”,然后,告诉学生“n”和“a e i”分别组成了好朋友“an en in”,这样自然而然地引入了新课的教学,而且也帮助了学生对三个新学韵母的记忆。

  (设想是美好的,但现实是残酷的。虽然我想尽办法让学生学得轻松,想办法帮助学生记忆,开始的导入、知道新学的三个复韵母是由“a e i”和“n”组成,后面的教学中也让学生回答怎样记住这三个复韵母,但是在作业中让学生补充音节时,还是有好几个学生把“an”写成了“ai”,“en”写成了“ei”。)

  二、编儿歌,激发兴趣

  在学习复韵母的四声及相关词语时,我一改原来“找朋友”的方式,改成了儿歌对答。比如在学习“an”的四声时,我说:“an的本事可真大,可以给很多的汉字注音,想认识它们吗?”然后相机出示an的四声,先练读四声,然后引导学生学习在语言环境中学习“an”的四声,师问:ānān?什么ān?生答:ānān,天安门的ān。师问:ànàn?什么àn?生答:àn àn 答案的àn。学生在轻快有节奏的语句中,在轻松愉快的氛围中,学习了an的四声。

  不过,本堂课上还有一个拼读的难点,就是ian的拼读,应该在课后补充一下教学。

  《anenin》教学反思2

  在学习前鼻韵母anenin时,我利用书本的情境图,让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习,比如:北京天安门很雄伟,小朋友摁遥控器,这些在孩子的实际生活中常常接触,因此在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。通过一些词语的引入,学生初步接触了anenin的发音。

  接下来我让学生自己观察、找规律,然后再进行尾音-n的发音教学,掌握发音规律。我让学生仔细观察这三个韵母,“一眼看去”他们有什么长得相同的地方。学生眼睛一亮,知道他们后面都带有“n”。此时我带着学生重新温习“n”的发音。在学习an的'发音时,我让学生先想想a的发音,做好a的准备发音状态,注意“n”收尾。通过这样的讲述,学生能注重口型,我再示范发音,学生练习,很自然流畅地学会发音了。学生学得快,掌握得好。在检测时,发现学生基本能准确地读出。

  在教学声母与an、en、in相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法。我先带着学生学习第一个音节词,利用情境图,通过词语的引入再拼读音节。比如学习“shanshui”的发音,先让学生来说说这幅画画了什么,学生很乐意地畅说着:高高的大山中间有条河,水面上有帆船在行驶。学生说得真好,我会有意识地总结:是啊有山有水的地方真美呀!你喜欢山青水秀的地方吗?哪儿的山水很有名呢?桂林山水甲天下!在这样的语言交流中,学生对于这个音节的拼读自然而然地掌握了。而后的两个音节词,我让学生自己试着拼读,在巡视指导个别学困生。这样的学习方式,我觉得很有效。

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