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课文《掌声》第二课时优秀教学设计

教学设计 时间:2019-05-12 手机版

  【设计理念】

课文《掌声》第二课时优秀教学设计

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考。”因此,在本课的预设中,找准切入点,不断地创设问题情境,引导学生质疑,激发学生的阅读期待,从而引领学生积极主动地感悟语言,体验情感。

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵最后一个自然段。

  2、扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

  3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

  【教学重点、难点】

  指导学生朗读课文,了解英子的变化,深刻领会掌声的内涵。

  【教学过程】

  (题目:“掌声”先写好。)

  一、谈话导入

  1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的,今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课,作为实验小学的小主人,我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。

  2、同学们真热情 ,周老师为你们鼓掌 。猜猜:周老师鼓掌,是表示什么?

  (……欢迎……对学生的赞扬……等。)

  3、同学们真聪明。不过,今天有这么多人来听课,周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语,也可能用掌声……)如果是掌声,就追问:你们是想用掌声告诉我什么呢?

  4、谢谢同学们,听到你们的鼓励,我的心情平静了许多,那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。

  二、前后对比,感受变化

  1、同学们,通过上节课的学习,我们认识了一个女孩,她的名字叫──英子。

  (学生接说。)

  谁来说说,英子原来是一个怎样的女孩?

  学生说,教师板书:

  忧郁、自卑……

  2、一个那么忧郁、那么自卑的女孩,后来怎么样了呢?让我们一起来读读这段话……

  出示:

  “从那以后,英子就像是变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

  3、交流:

  从这段话中,你看到了一个怎样的英子?追问:你从什么地方看出她的活泼?

  (或开朗或自信。)

  (如:我觉得英子是一个开朗的女孩。)

  板书:

  开朗、自信

  (她和同学一起做游戏了,不再默默地坐在教室一角了。)

  (如:我觉得英子是一个自信的女孩。)

  (她不仅敢在同学面前走路了,甚至还敢跳舞了。她知道她跳舞的姿势肯定比走路还难看,但她还让同学教她跳舞……)

  4、在这里,我们看到了一个自信、开朗的英子,真替英子的变化感到高兴啊!让我们高兴地再读读这句话。

  三、研读课文,聚集掌声

  1、引导学生质疑:

  点板书:

  英子原先很自卑、现在变得很活泼,学到这里,你有没有新的疑问?

  (英子为什么会发生这么大的变化?“从那以后”,是指什么时候?)

  2、过渡:

  同学们真会提问题。不过,周老师告诉你一个秘密,这些问题的答案都在我们的课文里。请同学们打开书,快速地读读课文,想想是什么使英子发生了这么大的变化?

  学生读课文。

  学生交流:是什么使英子发生了这么大的变化?

  (是同学们的掌声让英子发生了变化。)

  3、过渡:

  大家都说是同学们的掌声使英子发生了变化。下面我们认真地去研读研读课文2、3自然段,一边读一边划出有关掌声的句子。

  4、交流:

  谁来说说,你找到了描写掌声的哪句句子?

  ⑴ 学生说描写掌声的两句句子,师出示:

  句子1:

  就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  句子2:

  故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

  哦,原来英子得到了两次掌声。请男同学读第一次掌声,请女同学读第二次掌声。

  ⑵ 学习第一次掌声:

  这样的掌声是同学们在什么情况下给英子的?让我们将目光先移到第一次掌声响起之前,移到英子身上,找找描写英子的 神态动作的句子,说说你体会到了什么?

  出示:

  “一天,老师让同学们轮流上讲台将故事。……”

  读。

  交流:让我们先看看掌声响起之前的英子。你从英子的哪个动作或神态体会到了什么?

  方案1:

  ① 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  她为什么低头?你体会到了什么?

  我从英子立刻低下头体会到英子不想上台、胆怯……

  (动作演示立刻低头)英子立刻把头低了下去,这时,英子在想什么?

  (上去?不上去?同学会不会嘲笑我?……我该怎么办?我应该上去吗?老师怎么会叫到我呢?我不愿意让同学们看到我的腿!刚才同学们都说得那么好,我肯定不如他们的。)

  这样的心理,用书上的一个词语就叫……,犹豫──

  读读这句话。

  你还从英子的哪个动作或神态体会到了什么?

  ② 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  ──她犹豫了一会儿,她是在犹豫什么呢?

  如果你此刻就是英子,是怎样的心情啊?

  再读读句子,你还体会到了什么?谁对这句话还有补充?──-“慢吞吞”“眼圈儿红了”──无奈、矛盾。

  你该怎样把英子的这份无奈读出来?指名读──带着这种情感读读这句话。

  你还从英子的哪个动作或神态体会到了什么?

  ③ 英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  (我从终于走上了讲台体会到她鼓足了很大的勇气……才走上去的。)

  (这里可以看出英子是鼓足了很大的勇气,经历了长久的思想斗争才上来的。那哪里又可以看出她经历长久的思想斗争呢?)

  我们读读。

  师:英子是多么犹豫,多么矛盾,但在万般无奈下,在全班同学的注视下,英子终于──(引读)一摇一晃地走上了讲台。

  ──就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  如果你是英子的同学,你想用这热烈又持久的掌声告诉她什么呢?

  学生发挥想象说:英子,_____________。

  过渡:我发现大家都有一份关爱同学的情意,让我们把这份鼓励通过朗读传送给英子吧!齐读。)

  ⑶ 学习第二次掌声:

  这鼓励的掌声使英子泪流满面。那同学们为什么还要响起第二次掌声呢?这掌声又告诉了我们什么呢?让我们像刚才一样再读读课文,从课文中去寻找答案。出示:“掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪……在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

  交流:故事讲完了为什么又响起掌声?

  (如,因为英子的声音很 动听,普通话很好……)

  这次,大家想用掌声告诉英子什么呢?

  学生发挥想象说:英子,____________。

  (仅仅告诉她这些吗?)

  是呀,虽然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通话很标准,声音很动听,她很有才华。

  所以故事讲完了──学生读“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

  ⑸ 再次听到这经久不息的掌声,英子内心是多么激动。有无数的话语在英子心头涌动,如果你是英子,此时此刻,你会怎么想或怎么说?

  学生交流,学生多叫几个。

  引读课文:是啊,对同学们感激的话语千千万万,而小英什么也没说,只是向大家──

  出示:

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  同学们,刚才你们有没有想起在她上讲台时,也是这么一摇一晃地上来的。

  出示:

  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  这两个“一摇一晃“你发现有什么不同?

  (第一个……自卑,第二个……自信。)

  (她的心情变了,她不再自卑了。不再怕别人歧视了,她内心的残疾医治好了……)

  过渡:还是那个一摇一晃的走路姿势,但英子的心情已发生了变化。这变化要归功于──同学们的掌声。

  是掌声使英子不再害怕,是掌声使英子充满了自信,是掌声使英子变成了一个开朗活泼的女孩。

  我们再来高兴地读读写英子变得开朗了的这句话。

  “从那以后,英子就像是变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

  四、读英子的信,感悟掌声内涵

  这掌声使英子永远不会忘记,事隔多年,英子上了中学,她把千言万语,万语千言都融进了她的信中。我们一起来看看英子的来信。出示小英的来信:(师深情地朗诵)

  我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  1、师深情地朗诵。

  2、我们一起来读读。

  3、学到这里,你对掌声有没有新的认识?你认为这掌声还包含了什么?

  4、带着这份理解我们再读读英子的来信。

  5、过渡:

  读了英子的故事,同学们一定有很多想法。请大家拿出抽屉里的纸。

  出示写话练习:

  读了英子的故事,你最想对____说?

  ⑴ 提示:可以对英子说……可以对处于困境的人说……可以对自己说……

  ⑵ 你觉得掌声是什么?

  (在音乐中写话。音乐《掌声响起来》画面为英子的来信)

  ⑶ 小结:

  刚才你们那一句句温馨的话语就是掌声,但这又不是普通的掌声。这掌声中,有鼓励,有夸奖,有浓浓的爱心。

  我们不要忘了,掌声是最好的礼物。当别人痛苦的时候,我们不要忘了把掌声送给他;而当自己处于困境的时候,也要珍惜朋友的掌声。最后送给大家一首歌──

  让我们在这美妙的歌声中结束今天的课,欣赏《爱的奉献》。

  【板书设计】

  掌声

  ↓

  犹豫 → 开朗

  自卑 自信


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