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《恐龙的灭绝》二年级教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  教学目标:

《恐龙的灭绝》二年级教学设计

  1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。

  4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点:

  1.能流利地朗读课文。

  2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。

  课时安排:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、自读识字

  (一)导入

  课件出示恐龙图。师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

  2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

  板书:恐龙的灭绝

  全班齐读课题。

  (二)初读课文

  1.师:可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了,哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢?

  学生回答。

  2.师:好,那我们就开始看看课文是怎么说的把,请同学们自读课文,读准字音。

  (1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  (2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

  3.同桌互读,读通句子。

  4.播放媒体资源中的范读视频,让学生注意生字发音。

  二、合作交流:

  1、出示生字,检查掌握情况

  (1)指名读

  (2)小老师领读

  (3)乘火车读

  (4)去拼音读

  2、让学生组成小组再读课文,然后思考:读了课文,了解到哪些信息?小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。

  3、根据学生的回答进行随机的引导。

  三、品读领悟:

  师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

  1.学习课文第一小节。

  (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

  (2)朗读指导,练习。

  体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

  (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

  2.理解词句。

  (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

  (2)读中促悟,悟中积累词句。

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”

  a.自由读,有几句?说说你读懂了什么?

  充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

  b.师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  c.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  (3)“另一种说法”

  a.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  b.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  c.学生自由读后,谈自己的感受。

  (4)师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  3.小研究。

  (1)为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  板书:

  读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

  (2)播放媒体资源中课件中的视频,让学生理解行星撞击地球后,恐龙是如何灭绝的。

  中的

  (三)书写生字。

  1.播放媒体资源中的识字动画,让学生学习生字。

  2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3.学生认为难写的字,教师范写指导。

  如:

  “类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。

  4.学生练写,展示佳作。

  第二课时

  (一)复习

  1.出示词语:【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】

  还记得这些词吗?(指名读,齐读)

  借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

  2.师:通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

  3.师:也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

  展示图片:

  师:瞧!各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。但是,今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢?

  提名学生回答。

  (二)略读

  1.师:同学们说的真好,上节课我们学习了两种说法,那么还有别的说法吗?让我们打开书,轻声地读读课文的2.3.4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?(自由读,指名说)

  (1)自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)

  (2)根据学生回答,再次认识“分号”。

  (3)分别请3位学生读读三种说法。

  (4)说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

  举例:a.哺乳动物偷吃恐龙蛋

  b.突然流行传染病

  c.全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

  d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

  板书:寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说

  (三)细读

  利用媒体资源中课件中的课文朗读动画,进行下列教学活动:

  1.出示:【有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。】师:瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

  (1)(指名说)“突然”是指什么,你能换个词吗?

  (2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)

  啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。

  (3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒,所以就慢慢地消失了。

  师:你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)

  师:你能像XX一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)

  (4)师:你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧?(指名读)

  (5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)

  (6)没有冬眠的习惯,他们就不能……


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