五、教学重难点
教学重点：按一定的.顺序把动物的外形有条理地写下来。
教学难点：抓住小动物的特点进行写话。
六、教学准备：
教师：课件、学生写话纸
学生：观察生活中熟悉的动物，把它的样子拍下来或画下来。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个别化教学
设计意图
激发 兴趣揭示主题
1、（播放动物世界视频）同学们，你们喜欢看动物世界吗？我们一起去看一看吧！指名交流：你们看到了什么动物？ 小结：大自然的动物可多呢，有天上飞的，地上走的，水里游的。
2、在生活中，你们一定看到过或养过不少动物吧！谁来向大家介绍一下？指名说。
观看视频。
个别说，看到了什么动物？
个别同学向大家介绍自己熟悉的动物
关注平时说话说得不完整的同学，进行个别指导。
需要想象，是发展性问题，请带学生回答。
写话要注重激发学生的写话兴趣，动物世界是学生爱看的电视节目，孩子们一下被吸引了。
了解学生的认知基础和表达水平，与此同时给予学生表现自己的机会。
看词猜动物抓住特点
今天，老师带来了几位可爱的动物，他们是谁呢？我说几个词语，请你来猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡须细长 （小猫）
2、圆鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴（金鱼）
3、眼睛像红宝石 尾巴又短又小 耳朵长长的 （兔子）
你们怎么一样子都猜出来了？小结：这些都是小兔子的特有的，与其他动物不同的地方。（板书：特点）
读词语，个别学生猜一猜，说说怎么猜出来的
由于特征比较明显，孩子们能轻易猜出，所以请△和＊同学回答，给予机会。
通过“看词语 猜动物”活动，帮助学生积累一些描写外形特征的词语，同时给学生留下介绍动物要抓住特点。
以点带面具体指导
（一）整体感知，说特点
1、（出示多几幅小白兔的图片）你们喜欢小兔子吗？你们看，你觉得小白兔怎么样？指名说：小白兔真（ ）。（板书：可爱）
2、它哪里长得可爱呢？你能不能向大家介绍介绍它的样子？其它同学认真听：他介绍了小白兔的什么？哪个地方介绍得特别好？有说得不一样的吗？
（二）部分介绍，说具体
1、全身（像一个大雪球，摸上去软软的）
2、耳朵（可灵活了，只要有声音，它的耳朵马上就竖了起来呢）
3、眼睛（像两颗红宝石。） 把小白兔红红的眼睛比作红宝石，多么形象啊。
4、嘴巴（三瓣嘴）这是小白兔最特别的地方。
5、腿（前腿短，后腿长。走起路来会蹦蹦跳跳）。
6、尾巴（像一个绒线球）
（三）连句成段，有条理
1、现在你能把小白兔介绍得更有趣了吗？自由说，指名说，其它同学认真听，他哪个地方介绍得特别可爱？
小结：我们在观察和说话的时候按照一定的顺序来，那样就更有条理了。我们可以从头到尾，也可以按照从全身到部分的顺序。全班齐读。
2、现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗？指名说，其他同学认真听，看看她按什么顺序说的。
3、同桌互相说一说，你说给我听，我说给你听，听仔细她有没有按照一定的顺序。
4、老师这里还有几种小动物，你们一定也很熟悉，能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗？指名说。指导评议：她哪个地方介绍得特别吸引你？她按顺序介绍了吗？
（四）方法迁移，自由写
1、选择你最熟悉的一种动物写一写，在写之前，你有什么想提醒同学们的？指名说，进行小结提示：(1)开头空两格(2)介绍动物的样子要按照一定的顺序。
2、教师巡视，进行个别指导。
观看图片，体会小白兔的整体印象。
个别说，用上“小白兔真————”的句式
个别介绍小白兔，其它同学认真倾听，并进行评价
个别学生和大家交流
个别学生完整地介绍小白兔
个别学生交流，按照一定的顺序来介绍
同桌互相交流
个别学生交流，按照一定的顺序介绍自己熟悉的动物
学生进行评议
学生自由写话
把发言机会优先给举手的＊△的学生。
请＊△的学生发言。
需要用上一些好词或想象，是发展性问题，所以请带学生回答
请学生介绍，给其它同学起到示范引领
请＊△的学生发言。
请学生介绍
重点个别指导平时写话不够通顺，不够有条理的学生。
以图片形象直观地让学生感受动物的外形特点，指导学生从整体上进行观察。
了解学生已有的表达水平，以便明确指导方向。
写好句子是夯实作文基础的关键一步。在课堂教学中，我努力做到“由仿到写、掌握方法”，让学生在交流中积累和吸收新的语言形式，从而发展语言能力。指导学生从外形、颜色等方面进行细微地观察，并从感觉、作用等方面展开一些联想，把话说得更具体，更生动，把动物介绍得更可爱。
先说后写，为写作打下基础。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。
让学生选择自己喜欢的动物进行介绍，更有利于学生展现自己的情感，也充分体现了教学以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择。
师生评议注重交流
1、我们一起来看看吧。其他同学认真听，边听边想：她按照一定的顺序介绍了吗？
2、指导学生进行评议：（1）她按照顺序介绍了吗？（2）哪个地方写得特别可爱？（3）哪个地方不好，你可以帮她改一改？
3、自己修改。这样改会吗？
4、同桌交流。请你做做小老师，给你的同桌改一改。
个别学生展示自己的写话，其它同学认真倾听，并进行评议
自己修改自己的写话
同桌互相评议，交流写话，并提出意见
展示一位△号学生的写话，以便发现问题并进行针对性的指导。
再展示一位号学生的写话，学习写好的地方。
课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互，生生交互的多维交互式评价。这里有学生的自我评价，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价。
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