教学设计方案 篇4
教学过程:
一、导入2
1、今天我们来学习一篇新课文,爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。
2.读了课题,你知道这篇课文主要写谁?(贴图)
二、整体感知5
1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听
2、下面小朋友自己读读这个故事,遇到生字宝宝就把它圈出来,遇到难读的句子就多读几遍。
3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?
三、趣味识字(8)
1.那这些词语你们会读吗?指名读,开火车2组
2.小朋友们真聪明,小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形:加一加,说话 组词 看图猜字,偏旁识记 4.开火车检查生字。
四、分段指导,读懂课文15
1、谁能读读第一段?你明白了什么?
(1)你家门口有什么呢?(出示:我家门口有——)
(2)小树呀天天守在我家门口,就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小朋友看看,这是一棵怎样的小树?
(4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听,检查2.3个)
2、第二自然段
(1)不知不觉冬天到了。(出示:图片及风声)北风呼呼地刮,听着这呼呼的风声,小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?
(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?怎么做的? 看图说话。
这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了,多高兴啊,当他想到以后可为人们做很多事,更高兴了 ,齐读句子。男生读,女生读,齐读。
教学设计方案 篇5
[教学目标]
1、知识教学:了解回忆性的叙事文的主要特点;掌握“赋、敷、衍、稚、逮、络、绎、娓、蕴、摹”等字。
2、能力训练:初步学会按照内容划分文章的段落层次,概括文章的中心思想。
3、思想情感教育:感受作者对老师的真切感情。
[重点、难点]
1、重点:把握先生教诲学生的五个事例。
2、难点:先生的“揶揄”之语。
[教学方法]
讲授法。
[教学时数]
3课时。
第一课时
[教学目标]
1、掌握“呵、络、绎、蕴、癖、悼”等生字词语。
2、理清全文思路,归纳钱先生教诲学生的五个事例。
[重点、难点]
1、重点:生字词的学习、理解,钱先生教诲学生的事例。
2、难点:概括钱先生教诲学生的五个事例。
[教学方法]
讲解法、讨论法。
[教学过程]
(一)导入新课:同学们,教诲过我们,使我们得以茁壮成长的老师将会永远留在我们的记忆里。今天,我们就要学习谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆,来表达他对老师的深切怀念之情。(板书课题)
(二)课题简析,作者介绍。
1、 课文题目告诉了我们什么?
学生讨论,明确:
①、回忆性、记叙性
(投影) ②、点明地点。
③、“情” 中心内容
2、 题目又使我们产生了哪些问题?
学生讨论、归纳:
①、关于“寄园”……
(投影) ②、为何难忘?
③ 、怎样的一种感情?
3、 要求学生带着这些问题,默读课文,分别用一句话概述。
学生讨论,明确:
①、寄园——作者少年时求学的地方(读书园)
(投影) ②、难点——钱名山先生的教诲。
③、情 ——对钱先生的深切怀念之情。
作者:谢稚柳,现代著名画家、书法家。(投影出示作者照片)
(三)字词教学,幻灯出示。
1、加点字注音:
呵斥( )( ) 懊丧( ) 蕴寓( ) 悼念( ) 赋( )
敷衍( )( ) 临摹( ) 促膝( ) 驰骋( ) 瓣( )
癖好( )( ) 悚然( ) 伫立( ) 熟谙( ) 寥( )
揶揄( )( ) 灵柩( ) 怠慢( )
2、根据语意,写出相应的词语。
(1)说话急躁,神色严厉,形容发怒时的神情。 ( )
(2)前后相接,连续不断。 ( )
(3)形容讲话生动、使人爱听。 ( )
(4)像茅草堵塞着道路,忽然被开通了,比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。
(5)喜爱学习,不知疲倦。 ( )
(四)听课文录音,思考:
文章以叙为主,是一篇记叙文,离不开写人记事
文章:难忘寄园 难忘钱先生 具体事例
1、明确文章中哪些段落是具体记叙事件的?
2、阅读课文有关段落,完成课本练习一表格第一列内容。小组讨论,书面完成内容(投影)记叙了什么事情
(1)见课文
(2)每天晚上,围坐在钱先生周围,促膝聊天。
(3)常到钱先生的书房去欣赏,临摹艺术作品。
(4)钱先生评论“我”的一幅画。
(5)钱先生批评“我”炫耀诗才。
小结归纳:五件小事,构成了一幅严格而又和谐的“寄园读书图”,充分表现了钱名山先生循循善诱,严而有格的教学特色,这就是“我”终生“难忘的原因”。
(五)分组分段朗读课文。
(六)课堂练习:
板书设计:
难 忘 寄 园 情
谢稚柳
回忆性 师生之情
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