动手做做看教学设计(7)

动手做做看教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

　　3、培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

　　教学准备：多媒体课件、生词卡、鱼缸、金鱼。

　　教学过程：

　　一、复习生词

　　师：昨天，我们认识了一位新朋友，看，是谁？（伊琳娜）还有呢？（朗志万）还有其他词语，我们也来读一读吧。

　　师：这节课，我们继续学习这篇课文。

　　二、初读课文，质疑问难

　　1、听录音，思考课文中主要写了谁？（板书：伊琳娜）

　　2、出示伊琳娜的两张头像：观察，说说伊琳娜的表情。（生气、笑）

　　3、看了这两幅图，你能提出一个有价值的问题吗？

　　A、伊琳娜为什么生气了？/什么事情让伊琳娜生气了？

　　B、伊琳娜为什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？

　　三、再读课文，细细品味

　　解决问题A：

　　（一）朗读1到3自然段，思考：

　　1）朗志万提出了一个什么问题？

　　2）书上的小朋友是怎么说的？

　　1、指名回答第一个问题。

　　2、同桌互读书上小朋友的话。

　　3、从他们的话里，你知道他们同意朗志万的观点吗？

　　（二）对朗志万的提问，伊琳娜又是怎么想的？她为什么要动手做实验？请默读4到5自然段。

　　1、读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？

　　3、从这里，可以看出她是个怎么的孩子？（有自己的主见，不轻信别人的话）

　　4、她为什么要动手做实验？

　　读妈*的话：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”（女生齐读。）

　　5、请一女生上讲台做实验。

　　做完后，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（齐读。）

　　6、此时此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生气，觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词，你能找出来吗？——哄骗，齐读并板书出来。）

　　小结：原来伊琳娜是因为这件事而生气的！

　　过渡：那后来她怎么又笑了呢？

　　解决问题B：

　　1、四人小组用自己喜欢的方法读6到7自然段，并划出伊琳娜和朗志万的对话。

　　2、朗读伊琳娜的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　1）指导朗读：这句话，该用什么语气来读？（生气、质问、急匆匆）

　　2）多种形式读：个别读。（3人）

　　过渡：听了伊琳娜的质问后，看朗志万又是怎么回答的？

　　3、读朗志万的话：我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

　　1）自由练读。男生齐读。

　　2）伊琳娜听懂了什么？（不要不假思索地相信别人的话，对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，有时还要动手做一做。）

　　3）伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？

　　4）她会对朗志万说些什么？（四人小组讨论，并以小组为单位，把她会说的话写出来，要求尽量写长一点。）展示两个人。

　　4、配乐分角色朗读对话。

　　四、联系实际，情感升华

　　1、现在，你们对开始提出的问题还有不明白的吗？

　　2、你喜欢伊琳娜吗？为什么？

　　3、配乐分角色朗读全文。

　　五、静思名言，深化知识

　　师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：实践出真知。希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！

　　生：齐读、背诵。

　　六、扩展阅读

　　1、童话故事《小马过河》

　　2、《两个铁球同时着地》

动手做做看教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

　　课文录音，生字卡片。

【教学过程】

　　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、故事引入，激发兴趣 （板书：动手做做看）

　　上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。

　　故事内容：

　　法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小朋友说：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”有的小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”有的小朋友说：“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说：“不对！”你们猜猜这是为什么？

　　１、聚精会神地听故事。

　　２、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。

　　二、初读课文，感知课文内容 想知道问题的答案吗？那就快来读读新课文吧！

　　教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。

　　１、检查自学情况。你知道问题的答案了吗？你是从哪里知道的？读读有关的句子。

　　说说你是怎样记住的？

　　２、指导朗读第５和最后一自然段。（重点读好人物的语言）

　　３、课件出示这两段中出现的８个生字词：

　　伊 琳 娜 志

　　漫 哎 哄 骗

　　你能用“哄骗”说一句话吗？

　　小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。

　　１、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第５自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。

　　２、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。

　　３、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。

　　指名３～４人说句子。

　　培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。三、再读课文，体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢？让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。

　　指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。

　　相机认识剩下的３个生字。

　　课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。

　　１、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。

　　读后谈见解：

　　科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。

　　２、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。

　　读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。

　　四、写字指导 重点指导４个上下结构的字“志、智、获、慧”。

　　提示：

　　“志”要写得上下匀称；

　　“智”要写得上宽下窄；

　　“获”要写得上小下大；

　　“慧”要写得上中下各占三分之一。

　　认真观察、练写生字。

　　五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……

　　小组交流，选代表班上交流，然后写下来。