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《雨中》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《雨中》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的《雨中》教学设计 ,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《雨中》教学设计1

  设计理念:

  让学生主体在分段释疑的实活动中,领悟到行人和孩子们助人为乐的品质,体味到文章结尾深刻的含义。

  设计特色:

  板块研读,落实重点训练项目。

  教学流程和设计意图:

  一、复习引入:

  1、同学们这节课我们继续学习《雨中》,上节课我们学习了生字新词,了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮助。”这个句式说话。(在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果。)说得真好。

  2、能把“和”提到前面说话吗?(孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果。

  3、老师把在雨中往前移,把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果,结果怎样。”这个句式说话?(在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果,结果苹果又回到了车上。)

  二、研读—分段

  1、导入:一篇写事的文章,往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因,再写事情的经过,最后写事情的结果。这段话中哪是事情的起因,哪是事情的经过,哪是事情的结果?(在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过,最后苹果又回到了车上事情的结果。)

  2、大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗?老师提醒大家的研究步骤是:⑴认真读一读文章;⑵想一想哪几自然段是事情的起因,哪几自然段是事情的经过,哪几自然段是事情的结果?⑶在书上划好标记,然后汇报研究结果。

  3、学生交流分段结果,着重请学生说清楚分段的理由。

  三、研读释疑

  1、提出研读任务:

  ⑴认真研究课文;

  ⑵完成下列练习(出示课件)

  姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。

  姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。

  姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。

  这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑;⑶汇报时说清楚横线上填什么,为什么这样填。

  2、学生自由组合进行自学研究,教师巡回指导。

  3、讨论交流

  ▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急。让学生通过讨论明确以下几点:

  ⑴眼看汽车马上就要驶过来;

  ⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱;

  ⑶姑娘对工作的责任心。

  ▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑。要求学生用“姑娘担心_____________。”和“姑娘为_____________而担心___________。”的`句式说话。

  ▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动(内疚、羞愧、感谢、激动、兴奋)。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。

  4、姑娘感动极了,她多想对孩子们说,对司机说,对老人说,对所有过往的行人说,如果你就是那位姑娘,你会怎么说?(师生合作完成交际活动)

  5、可姑娘什么也来不及说,人们都走远了,消失在雨帘中了,为什么姑娘会来不及说,为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢?引导学生再一次研究课文明确以下几点:

  A时间晚了;

  B天下着雨;

  C人们着回家;

  D大家都认为这是应该的,不值得谢。

  四、学习结尾研究含义

  1、人们走了,只留下(打出课件)

  那一筐苹果,经过这小小的旅行,又回到车上,闪着亮晶晶的光芒。

  2、反复朗读。

  3、根据自己的理解,完成下列练习(出示课件):

  那苹果闪着亮晶晶的光芒,不仅仅是因为_____________,更是因为_____________。

  五、课堂小结:

  这节课同学们通过自己的研究读懂了课文,非常了不起,希望继续努力。

  《雨中》教学设计2

  【设计理念】

  传统的“灌输注入机制”所造成的结果,必然是“教”与“学”失衡,“懂”与“会”分离,“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教,先练后讲,其本质是让学生自主地解决问题,让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显,文字朴实,贴近学生实际,学生完全有能力自己尝试读懂课文。

  【设计特色】

  学生自主尝试探索,在尝试中体验成功,实现发展。

  【教学流程与设计意图】

  一、从解题入手,尝试整体感知。

  1、 从课题中你知道了什么?

  2、 初读课文,读后尝试填空:

  雨中,__________和__________帮助____________。

  雨中,因为_____________,________和________帮助______,结果___________。

  __________和__________在雨中,帮助__________,结果_______________________。

  (通过填空,培养学生概括课文主要内容的能力,同时,又为下一步的尝试分段作了铺垫。)

  二、尝试分段,落实重点训练项目。

  1、 课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)

  2、 怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)

  3、 学生读文,并按这一方法尝试给课文分段。

  4、 交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。

  (引导学生根据单元阅读提示的内容,尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领,又训练了思维能力及表达能力。)

  三、 尝试研读,感悟人物品质。

  1、 出示尝。试题:

  姑娘看到打翻的苹果,心里(着急)。

  姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果,心里(焦虑)。

  姑娘看到苹果回到车上,心里(感动)。

  2、 尝试解释:

  说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?

  3、 汇报尝试成果:

  通过多种形式读书,品味文中的词句,深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练,进一步感悟人物的品质。

  (1)从姑娘的“着急”中,体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。

  (2)从姑娘的“焦虑”中,感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。

  (3)从姑娘的“感动”中,感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

  (这一设计,抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动,由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学,让学生的研读兴趣,又促使了学生进一步理解了课文内容。)

  四、 点明中心,升华情感。

  教师导入:然而姑娘什么也来不及说,人们都走了。

  引导学生讨论:人们为什么都走了?(人们热心助人,不求回报)

  此时,学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果,闪着亮晶晶的光芒,不仅仅是国为__________,更是因为__________”这个句式写几句话,再次深刻领会人们助人为乐的精神。

  【评点】

  实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了“尝试——探究——发现”的教学思想,既是对尝试教学法的发展,又是对探究学习方式的优化动作,富有时代精神和指导意义。

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