生:总是可以拼成一个正方形,又是一个新的平方数。
(通过摆一摆、拼一拼,体验感知:在几何上,4个相同正方形一定可以拼成一个较大的正方形,而在数的层次上就意味着一个平方数的4倍仍然是一个平方数。)
(三)平方数与奇数的关系
板书出示:1、4、9、16 ……
师:平方数在长大,依次变大了几?
生动手操作点图,观察变化情况。
师:平方数依次变大都大了几?有什么规律?
生:依次变大的数都是奇数,按3、5、7、9的规律。
(再次通过动手摆,观察数与数之间的变化关系,探究奇数与平方数的关系) 三、总结
师:这节课我们从点图与数(补充课题)之间的关系,初步了解了一些什么?
生:认识了平方数
生:知道平方数和正方形,平方数的4倍,平方数和奇数之间的一些小秘密。
师:在这些有趣的算式中也藏着平方数的一些小秘密。
课本P72
1+3=
1+3+5=
1+3+5+7=
1+3+5+7+9=
1+3+5+7+9+11=
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