《 比较亿以内的数的大小》教学设计(3)

[教学及媒体设计思路]

　　教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）

　　位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。

　　教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。

[教学设计思想]

　　首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目，然后教师出示三组具有代表性的题目，让学生来研究怎样比较，从而学生能够想到对于这三组题目针对性的比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小，教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中，能够感觉到成功的喜悦，愿意利用自己总结的方法进行实践。

[媒体设计思路]

　　通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较，学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时，先从高位比起，当高位数字相同时，看

　　下一位，下个数位上数字大的那个数，那个数就大。学生能够清晰的看到2比大，所以1210000大于1000000.让学生看起来清晰易懂，更有助于理解和掌握本节课的知识点。

五、反馈达标，巩固提升。

课堂检测、

　　1、比较下面每组中两个数的大小。

　　92504〇10360050140〇63140

　　28906〇28890 620300〇307300

　　2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

　　50500500500 55000 40005

　　(1)四人小组分工合作。

　　(2)交流，说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的？

　　(3)小结，怎么样的方法比较最简单。[教学设计思想]

　　让学生利用自己总结的比较大小的方法进行基础性的练习，再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会比较几个数的大小。

[媒体设计思路]

　　利用课件展示习题，学生能够更直观的得出两个数的大小比较，然后集体进行订正，从而得出结论。

　　六、梳理知识，总结升华。

　　教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？

[教学设计思想]

　　对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

[媒体设计思路]

　　多媒体课件展示本节课的知识点，能够让学生从文字上更准确的理解和掌握本节课的知识点，更好的掌握亿以内数的大小的比较方法。

七、教学过程结构流程图：

　　亿以内数的大小比较教学流程图

　　创设情景引入新课