说明：
这一环节主要通过学生自读课文，让学生初步了解课文内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。
三、细读课文，学习生字
（一）学习第1节
1师：“打碗碗花”生长在哪里？
2个别读第1节。
3学习生字“荒、芜、茬”
看图片理解“一茬接一茬”；给“荒芜”找近义词。
说明：
二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。
（二）学习2-6节
过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？
1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。
2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙”
“摘”与“商”区别。
给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑
书写指导：“肃”
说明：
学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。
过渡：是谁告诉“我”这种花叫“打碗碗花”？“我”相信吗？哪个词看出来的？
说明：
引导学生找到“将信将疑”这个词语来证明小作者当时是有点相信又有点不相信。
3学习3-4节
（1）讨论：“将信将疑”是什么意思？
（2）指导填空。
外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是________。
（3）分角色朗读朗读3、4节。
过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？
4学习5-6节。
（1）默读5-6节。思考：在试验过程中从哪里看出我对外婆的话是将信将疑的？（忐忑不安，担心）什么叫“忐忑不安”？
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