《打碗碗花》教学设计范文(4)

　　后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。

　　3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。

　　说明

　　课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集信息的能力，培养他们热爱大自然的情感。

　　四、指导描摹

　　1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一

　　读。

　　2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）

　　3 书写“吭、忐、忑、芜”。

　　说明：

　　写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。板书：

　　28 碗碗花

　　打碗不打碗

　　新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱

教学反思

　　名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。

　　在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。