山中访友教学设计(3)

　　你洁白的身影，

　　让天空充满宁静，

　　变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，（你们一定是好朋友吧）

　　叽叽喳喳地在谈些什么呢？

　　我猜你们津津乐道的，

　　是飞行中看到的好风景。

　　3.拓展

　　师：除了文中描写的这些朋友，你还想到了谁？

　　生交流

　　师：还有很多很多，你愿意跟他们也热切地打招呼吗？你想跟谁？拿起笔来，跟他们热情地打打招呼吧！

　　你好，_______的________,

　　你____________________，

　　______________________。

　　4.生写，交流。

　　5.总结：我发现你们已经很李汉荣先生一样能利用联想与想象来表达自己独特的感受。此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，难怪他说——【这山中的一切，哪个不是我的朋友？】

　　（二）学习第6自然段

　　1.这山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（读），一片落叶（读），一块石头（读）。

　　【捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；

　　拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了踏蕴含的生命的奥秘，

　　在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；

　　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。】

　　2.读到这里，你想到了什么？生交流

　　3.当老师读到这里的时候，脑海中浮现了这样的诗句。

　　【落红不是无情物，化作春泥更护花。】读

　　这是清代诗人龚自珍的诗句，落红指的就是落花。你怎么理解这句诗？

　　生交流。

　　师：是呀，再来读一读。一朵花也有生命，请你把这句诗写在这段话的旁边。

　　4.总结：两位诗人相隔数百年，却有着相同对生命有了相似的感悟。因为他们都在——用心感受大自然。让我们带着这份心再来读一读。

　　四、总结回归，拓展延伸

　　1.现在你能再来谈一谈为什么他把“山中访友”作为题目？

　　生：因为他把山中的一切都当作朋友

　　2.师：能不能换一个题目？为什么

　　师：是呀，因为作者对山中的一切都有着深厚的感情（板书：情）

　　3.我们跟随者作者的步伐拜访了山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖等等山中的一切，他的朋友多吗？

　　是呀，他的朋友遍布全文，这叫——形散

　　但是这么多的朋友却紧紧围绕着一个字（友），这叫——神聚

　　4.形散神聚就是散文的最大特点。不仅如此，散文取材广泛，语言优美。老师想向大家推荐几位散文大家，他们是冰心、朱自清、余秋雨。走进散文，你会领略到它的魅力。

　　五、板书设计

　　散文山中访友

　　古桥老朋友独特感受

　　行散树林知己联想、想象

　　……

　　神聚情　　山中访友教学设计2

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。二、教学重难点

　　【重点】

　　品位优美语言，学习描写大自然的方法。

　　【难点】

　　体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

　　(一)谈话设疑，导入新课

　　由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。

　　2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

　　3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

　　明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。

　　第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

　　(三)抓住重点，深入研读

　　1.抓重点词句，体会感情

　　①“满怀的好心情”

　　明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。

　　②“情深”

　　明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

　　③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

　　明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

　　2.小组学习

　　①理解题目含义

　　明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

　　②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

　　例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

　　提示：开放性问题。

　　(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

　　读完本课对你有什么启发?

　　明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。　　(六)课后作业

　　探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、板书设计

五、教学反思

　　本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。