板书设计
一。“丝绸之路”
（一）“丝绸之路”
1．由来
2 。起点：长安
3．线路：欧洲← 西亚← 葱岭←河西走廊← 长安
4．作用
（二）南方丝绸之路
成都为起点，到南亚、东南亚等地。
（三）海上丝绸之路 广东
二。汉与欧洲的往来
公元97年，甘英出使大秦；
166年，大秦人来华，中国与欧洲第一次直接交往。
三。汉与朝鲜、日本的往来
（一）汉与朝鲜的交流
（二）汉与日本的交流
汉光武帝与“汉委奴国王”金印。
教学流程
导入新课：
本节课以电影导入，创设情境。
播放电影片断《大敦煌》，同时展现雄奇的大漠风光，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，引起学生对丝绸之路的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
讲授新课：
一、“丝绸之路”
丝绸之路一目是本课的重点，所以应当花较多时间来探讨。
这里主要从丝绸之路的由来、路线、作用、启示四个方面层层深入进行。
展示图片：学生讲述“丝路”名称来源。
活动地图：学生用多媒体图片形式，“导游”介绍丝路起点、走向。
介 绍主要遗迹、文物：在这一过程中让所有学生有一个感性的认识。特别是利用问题，丝绸之路仅仅是把中国的丝绸卖到西方吗？这样的问题，让学生了解丝绸之路贸 易的主要货物是中国的丝绸但也有其他的商品及大量饱含中国文化传统的物品，可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象。
在这些图片的逐次展示中，必然会有相当的历史地名的出现，让学生熟悉古地名，并能熟练读出这本身就是一种训练，而要求每一个同学自己动手绘制出丝路的路线，然后展示评比。可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时可以提高兴趣，增强动手能力。
丝 绸之路在历史上发挥了怎样的作用？安排学生分组讨论，为了提高效率，对此我把学生分成经济、政治、宗教、文化四个组，这样一方面为学生指出了方向，另外也 减轻了学生的负担，有利于在某一个方面能更深入的探讨，当然限于初一学生的实际情况，这种讨论更多的是通过事先准备的资料进行组内的展示，并得出一个总结 性的论点。通过讨论，使学生感受到丝路的文化内涵及在中外交流史上的地位和作用，从而成功突破难点，也为学生初步建立起史论结合学习方式。然后通过形成的 结论过渡到第四个主题：丝路的启示。
拓展延伸——丝路的启示：这一主题的设计意图是，发挥历史学科学以致用的特点，培养学生历史与现实联系的能力和发散性思维的能力。
在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论：比如，围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论，使学生认识到西部大开发的重要性，和 中国对外开放政策的正确性。再如，对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起一定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。
对于接下来的南方丝路和海上线路通过图片展示等一笔带过，让学生能建立起东西文化交流是多途径的概念就行了。
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/578955.htm