六年级语文《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿设计(2)

二、合理安排教学环节，努力营造高效课堂

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本着“主线简明，细节饱满”的思想，我主要采用了情境创设法、朗读感悟法、自主探究法等教学方法，让学生抓住彭德怀的语言、动作、神态，引导与自悟相结合，走进人物的内心世界，在交流、朗读中将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖，力求在师生、生本的平等对话中引导学生在读中学习，在读中感悟。教学中，在进行正确价值导向的同时，尊重学生的感受、体验和理解 。

依据确立的教学目标，我设立了以下教学环节：

（一）、谈话导入、检查预习

　　在课前谈话（男人不止一面），学生交流对彭德怀的了解之后，我切入：今天我们跟随一篇课文，走近这位身经百战、铮铮铁汉的另外一面。视角的变换，主要是为了激发学生的学习兴趣。

　　五年级下学期的孩子，具备了一定的课前预习能力。这篇课文生字不多，因而在课前预习的基础上，直接进行了主要内容的概括和词语的检查认读。在第二学段学段目标“初步把握文章的主要内容” 的基础上通过引导、训练达到进一步的提高。从回答的结果来看，学生的预习能力还是不错的。

　　语文各年级教学都应重视写字的训练，本课生字中，我重点指导了“御”“融”两个易错的字，以点带面，培养学生认真、规范的书写习惯。

（二）、初读课文，感受“喜爱”

　　这篇课文篇幅较长，如果面面俱到，时间不允许，长文必须短教，需要抓住关键的几个问题分析，领悟文章的中心。于是我围绕“爱骡子”这一条明线，让学生勾画出表现“喜爱”的相关语句，然后再抓住一处分析品味，做到以点带面。 在学生初读课文的基础上，学生对于彭德怀对大黑骡子“关心”“喜爱”这一基本的感情应该还是能够读出来的，让学生默读课文，勾画出这些语句，为进一步的品读打好基础。