《乘加、乘减》教学设计3
教学重点：让学生掌握解决问题的策略，培养学生应用意识。
教学难点：确定先算什么。
教学资源：教学例图。
教学过程：
一、情境激趣，导入新学：
谈话：星期天，小猴淙淙家要来客人，猴妈妈带着小猴淙淙一起到果园里采桃子招待客人。瞧，一番忙碌后，他俩收获可真不少。(出示教学例图)
二、进入情境，探求新知：
1、 例题探究：
(1) 从图中你知道了什么?
学生回答，教师板书：猴妈妈：3筐，每筐12个
小猴：6个
(2) 你能提出什么样的数学问题?
在学生提出的问题中，能即时口答的解决，再有选择地板书下面的两个问题：A、两只猴子一共采了多少个?
B、猴妈妈比小猴多采了多少个?
(3) 怎样求出两只猴一共采了多少个?
A、 学生独立思考，列式解答，然后和同桌交流自己的算法。
B、 指名汇报，教师板书：123=36(个)
36+6=42(个)
(4) 你先算的是什么?你是怎样想到先算大猴采了多少个的?
在学生讨论交流后归纳两种想法：
A、 要求两只猴一共采了多少个，就要把猴妈妈采的个数和小猴采的个数合起来。可是猴妈妈采的个数题目没有直接告诉我们，因此必须先把猴妈妈采的个数先算出来;
B、 知道了猴妈妈采了3筐，每筐12个，就可以先算出猴妈妈采了多少个，再把猴妈妈采的个数和小猴采的合起来。
(5) 集体口答。
2、 学习试一试：
(1) 要求猴妈妈比小猴多采了多少个，应该先算什么，再算什么。先独自计算，算好后把你的想法和计算方法和同桌交流一下。
(2) 指名说出自己的算式，教师板书：123=36(个)
36-6=30(个)
(3) 提问：解决这个问题时，你是怎样想的?
3、 反思：
(1) 这两道题有什么相同的地方和不同的地方?同桌讨论，集体交流。
(2) 讲述;在解决问题时，我们可以从问题出发寻找需要的条件，确定先算什么，再算什么;也可以从条件出发确定先算什么。
(3) 这两道题各是用什么算法接问题的?(揭题：乘加、乘减两步计算的实际问题)
三、实践应用，巩固提高：
1、 想想做做1：口算给同桌听，每人口算两组题，一个回答，另一个判断正误。
2、 想想做做2、3：先跟同桌说说自己的想法，然后练习解答。
3、 想想做做4：
(1) 理解题意;这是第2卷，还可以再拍6张是什么意思，你能换句话说一说吗?
(2) 学生独立解答，指名板演。
4、 想想做做5：
(1) 学生独立解答。
(2) 指明回答，说说自己是怎样想的。
5、 想想做做6：
(1) 引导学生观察图，说说从图上知道了什么?
(2) 体温：想一想，你能提出什么问题?并解答自己的问题?
(3) 在班内交流自己的提问并可以指名某个同学解答自己的提问，由大家判断对错。
四、总结评价，点拨方法：
谈话：今天，小朋友们学习了什么?你能说说怎么解决这些实际问题吗?今天接的实际问题比较复杂，需要两步计算，关键是确定先算什么。可以从问题出发思考解决这个问题需要哪两个条件，如果哪个条件没有直接告诉我们，我们就要把它先算出来。也可以从条件出发，根据已知的条件想一想能先求出什么，再接着往下算。
教学板书：
猴妈妈：3筐，每筐12个
小猴：6个
(1)两只猴一共采了多少个? (2)猴妈妈比小猴多采多少个?
123=36(个) 123=36(个)
36+6=42(个) 36-6=30(个)
教学目标：
1、进一步巩固两位数乘一位数的不进位乘的口算和笔算方法，并能正确熟练地计算。
2、 加深对生活中数学问题的认识，教熟练地解决乘加、乘减的实际问题，初步具有数学意识和解决问题的能力。
3、 学会用数学的眼光去观察生活，体会学习数学的作用，培养学生学习数学的兴趣和自主探究的良好习惯。
教学重点：让综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体的情境中正确地选择解决问题的策略。
教学资源：数学卡片(口算题)。
教学过程：
一、情境激趣：
谈话：小朋友，你们好，数学乐园又向那么开放啦，你们想去游玩吗?去数学乐园得闯过三关，你有这个信心吗?
二、知识梳理：
(巧过第一关)
1、 练习六第1题：
(1) 出示口算卡片，指名口答结果，并说说是怎样想的?
(2) 集体练习，在规定的时间内完成。
2、我比电脑算得快：
补充一些两位数乘一位数的不进位乘法口算，让学生快速抢答。
(争过第二关)
3、练习六第2题：
(1) 学生独立练习，指名4位学生板演。
(2) 集体交流，请板演的学生说说怎样想的?笔算乘法时要注意什么?
(3) 思考：笔算乘法和口算乘法有什么联系?
三、实际应用：
(勇过第三关)
1、 练习六第3题：
谈话：体育课上，同学们玩得可开心啦!你们瞧：
(1) 学生观察图，说说从图上知道了什么?要求什么?
(2) 学生独立列式解答。
(3) 指名汇报，说说先算什么，再算什么。是怎样想的?
2、 练习六第4题：
谈话：南极的企鹅也到我们这儿来做客了，它正在和老母鸡在比一比呢!
(1) 说说题意。
(2) 学生独立列式解答，指名板演。
(3) 集体交流，说说自己怎样想的。
(4) 教师说明：孵小企鹅的天数是在和孵小鸡的天数的3倍在比，所以要先求出孵小鸡的天数的3倍是多少。
3、 练习六第5题;
(1) 谈话：星期天，小朋友们到花园里去做义务劳动。瞧，花园里有些什么花??从图上你还知道了什么?
(2) 你是怎样理解月季花的盆数是杜鹃花和茶花总数的`2倍的?动脑筋求出月季花有多少盆?指名板演，并说说怎样想的?
(3) 如果把第3个条件改成月季花的盆数比杜鹃花和茶花的总数少5盆你会列式计算吗?独立计算，集体交流，说说怎样想的?
(4) 如果把第3个条件改成月季花的盆数比杜鹃花的2倍多3盆你还会算吗?计算交流。
(5) 课外拓展;要求学生改变题目中的第三个条件变成不同的两步计算的应用题，并且列式解答，在小组中交流。
四、课堂小结：
今天，我们游玩了数学乐园，你有什么收获?《乘加、乘减》教学设计4
教材分析
1、.本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都相 同，用乘法算，再减去所多部分。
2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。
3、让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。
学情分析
学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。
教学目标
1、学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。
教学重点和难点
教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。
教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。
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1.乘加乘减教学反思
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