教学设计方案

关于教学设计方案合集9篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　１、通读课文，做到正确、流利；

　　２、学习课文，知道火烧云名字的来历；

　　３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

　　４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

　　【教学重点】

　　１、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

　　【教学难点】

　　学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、你观察过云吗？请说说。

　　２、揭题。

　　二、通读课文

　　１、学生自由读课文：

　　要求正确、流利。

　　２、读书检查：

　　请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第２节

　　１、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　２、学生回答。

　　３、自由读：

　　用自己的话说说它为什么叫火烧云。

　　（烧、着了火）

　　４、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？

　　（红彤彤）

　　５、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？

　　（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

　　６、这一句还写出了火烧云的什么？

　　（范围广）

　　７、朗读练习。

　　四、整体感知

　　１、那么火烧云有什么特点呢？

　　请同学们自由读全文，思考。

　　２、学生回答，讨论交流。

　　（变化多、快）

　　五、学习第１、３节

　　１、学习第３节：

　　⑴ 读第３节。

　　⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？

　　（颜色）

　　⑶ 学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。

　　（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

　　⑷ 朗读练习。

　　⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？

　　学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　⑹ 按提纲背诵指导与练习。

　　２、学习第１节：

　　过渡：

　　火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　⑴ 学生自由读第１节。

　　⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

　　⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化？

　　⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化？

　　（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）

　　⑸ 有感情朗读第１节。

　　六、小结

　　１、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。

　　（美）

　　２、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　【板书设计】

　　火烧云

　　多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

　　颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

　　快 一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

教学设计方案 篇2

　　教学过程

一、创设情景，激发情感

　　师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？

二、揭示课题，纠正读音

　　是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题）

三、学习生词，理清脉络

　　1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。

　　3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？

四、学习重点，直奔中心

　　1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。

　　2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

　　3、提问题，解决问题

　　师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）

　　师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

　　师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

　　师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

　　当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

　　（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。

　　师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？

　　（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）

　　师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）

　　指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

　　师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）

　　师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

　　师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）

　　师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

　　（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？

　　师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的——诚信。

　　请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

五、总结课文，升华情感

　　让学生谈谈这节课的收获

　　师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

六、作业

　　1、熟读生词和课文。

　　2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。