教学设计方案(3)

教学设计方案 篇5

　　一、复习

　　1、分角色朗读课文，边听边想：

　　课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

　　2、戴头饰表演这故事。

　　(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

　　1、读下面词语，给带点的字注意：

　　咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。

　　2、读要学会的6个生字。

　　3、指导学生识字形：

　　虎是半包围结构的字，部首是虎字头。

　　4、指导学生书写生字。

三、练习

　　1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

　　2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题：

　　⑴ 先读句子，找出要用的词语。

　　⑵ 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

　　⑶ 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》

五、总结语(略)

教学设计方案 篇6

　　教学任务：

　　l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。

　　2．初读课文，读准字音。

　　3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。

　　4．练习把课文读正确。

　　5．质疑。

　　教学过程 ：（略）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。

　　2．从课文中学说，谁，在什么地方，做什么的句子。

　　3．能结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。

　　4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。

　　5．培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　重点：从课文中学说谁，在什么地方，做什么的句子。

　　难点：结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。

　　教具准备：

　　投影片、图片

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1．认读字词。

　　2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。

　　二、新授：

　　（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：

　　1．学习第一自然段

　　（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。

　　（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）

　　（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（ 运用语言）

　　（4）自由读第一自然段（体会句式）。

　　2．学习第二、三自然段

　　（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。

　　（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

　　（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）

　　3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。

　　4．学习第五自然段

　　（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？

　　（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）

　　（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解怎么能钓着鱼呢？、钓鱼就钓鱼、三心二意等词句。（板书：三心二意）

　　（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。

　　5．学习第六、七自然段

　　（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。

　　（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）

　　（3）看图，理解钓着了一条大鱼（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）

　　（4）指导有语气的读这两个自然段。

　　（二）总结课文内容：

　　自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？

　　（三）学习按要求说一句话：

　　1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。

　　2．按要求说句子。（ ）在河边钓鱼。

　　（ ）在河边（ ）。

　　（ ）在（ ）（ ）。

　　3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。

　　我在河边划船。（X）

　　4．同桌交流造句。

　　三、总结全课：

　　你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。

　　四、板书设计 ：

　　10．小猫钓鱼

　　三心二意 钓不着

　　一心一意 钓着了

　　图片 板画

　　第三课时

　　教学任务：

　　1．读课文，复习课文内容。

　　2．学习本课生字，有重点的指导书写。

　　3．写句练习。

　　4．有语气地朗读课文。

　　教学过程 ：（略）

教学设计方案 篇7

　　教材分析

　　《世纪宝鼎》选自九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课时的教学以第二、三自然段为重点。课文第二自然段具体细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明了世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求教师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生熟练掌握课文内容和语言，使学生从具体语境出发，把书面语变成口头解说语展现表演，从而让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文 的动力。

　　《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异，……充分激发学生 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既改变了学生以往的学习方式，又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生提供发展个性、展示潜能的机会，将知识与能力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素质的目的。

　　综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读——领悟——表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。

学校与学生状况分析

　　我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的积极性，激发积累词语的兴趣。

教学目标

　　知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。

　　能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　2、领悟课文中表达上的一些特点。

　　情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学流程：

一、 激趣导入，激发情感

　　1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）

　　2、读课题。质疑：你们最想知道什么？

　　学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。

　　[用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。]

二、 初读课文，整体感知

　　1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。

　　2、 学生用自己喜欢的方式读课文。

　　3、 学生讨论交流

　　[学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。]

三、 精读第二、三自然段，自主探究。

　　1、 自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。

　　2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。

　　3、 指导朗读第二自然段。

　　[图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。]

　　4、 用自己喜欢的方式读第三自然段。

　　① 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。

　　[学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。]

　　② 讨论交流赠送宝鼎的意义。

　　重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。

　　③ 说说带“鼎”字的词语。

　　如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。

　　[这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。]

　　④ 感情朗读第三自然段。

四、 品读课文，领悟表达方法。

　　1、 品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。

　　2、 小组讨论交流，教师相机点拨。

　　如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。

　　[这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。]

五、 熟读课文，准备赠鼎表演。

　　1、 我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示？

　　2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。

　　3、 各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）

　　① 提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。

　　② 评选优秀演员，颁发奖品。

　　[这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发学生说、演的兴趣，从而提高学生的语文能力。]

六、 布置练习

　　自主选抄自己喜欢的词句。

附板书设计：

　　教学自我评价

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的兴趣，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表演创造”这一环节，能创设具体情境，发挥学生创造想象的能力，发展了语言，使每个学生的个性得到充分体现。在本课时的教学中，需要今后注意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中教师的点拨存在不到位的地方。

点评：

　　本教案设计能根据教材特点，学校与学生的具体情况，以《语文课程标准》为依据，确定了教学目标及具体教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，创设轻松愉快的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深入地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生热爱祖国语言文字的基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写能力。

　　如果本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明了的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培养学生说的能力，达到学以致用的目的。