诗词蜀道难课堂教学案例(3)

　　(1) 试给下列诗句划分节奏, 并体会不同句式 (第37页“研讨与练习”第三题) 的表达效果, 指名6位同学口述作答, 教者点评。

　　(2) 文中多处使用夸张的修辞手法, 请你在文中找到至少一句并说明其具有怎样的表达效果, 思考后请3位同学口述作答, 教者点评。

　　口述示例:“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”, 运用扩大夸张的艺术手法, 写出山的高俊, 突出山的本质特征, 以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前, 给人强烈而深刻的感受。

　　三、深入探究, 品鉴奇想。

　　学生再次朗读诗歌后, 探究思考下列问题, 展示交流, 教者点评。

　　1.李白以他丰富的想象, 卓越的艺术构思, 纵横飞扬的辞采, 创造出了一个神奇的艺术世界。请同学们以第1段为例, 分析诗人展开了哪些艺术想象? (5分钟)

　　口述示例:“蚕丛及鱼凫”, 写蜀国古老的传说, 那如梦似幻的过去, 增加了蜀道的历史感和神秘色彩。……

　　2.“蜀道之难, 难于上青天”反复咏叹了三回, 所表达的感情自然有变化, 不重复, 可以说是“愈出愈奇”, 每次咏叹有怎样的变化和转折? (8分钟)

　　(1) 学生朗诵课文

　　(2) 学生探究交流: (略)

　　教师点拨:全诗安排的三次咏叹, 每一次嗟叹, 就是一个转折, 诗意各有侧重, 分别突显蜀道的高、险、危 (危及人身之危) 。同时, 每一嗟叹, 嗟叹者所取的角度又有区别。角度的三次变换, 感情波澜迭起, 既逐层加深对蜀道之难的深刻印象, 又不断增强警示劝诫的关切心情。

　　3.在探究交流的基础上梳理, 补写出下表的空缺。 (多媒体展示, 斜体字部分学生补充) (6分钟)

　　四、延伸思考, 课外作业

　　1.思考练习:《送友人入蜀》《剑阁赋》和《蜀道难》, 同为李白送友人王炎入蜀时所作, 比较这三首诗在艺术技巧和表达情感上的异同点。