寓言教学设计(8)

寓言时间：2021-08-31 手机版

寓言教学设计13

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。

　　3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

　　教学重点：

　　理解寓言内容，体会寓意。

　　教学难点：

　　读懂词句，理解两则寓言的寓意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？

　　2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　3. 学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　　4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）

　　二、初读课文，了解寓言大意

　　1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。

　　3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。

　　三、学习故事，揭示寓意

　　1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。

　　2、指导朗读：

　　（1）指名朗读第一段，学生评议并交流：“巴望”是什么意思？农夫“焦急”什么？从哪儿看出他很“焦急”？他心里会怎么想？

　　（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。

　　（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解“筋疲力尽”）

　　（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

　　（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

　　（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解“纳闷”）

　　3、理解寓意：

　　（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？

　　（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）

　　四、指导识字写字

　　1、请同学读生字。

　　2、记忆字型，分析难写字

　　3、师范写，学生书空

　　4、描红

　　第二课时

　　一、故事导入，激发兴趣

　　讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》（板书，读准字音）

　　二、初读故事，了解内容：

　　1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

　　2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。

　　3、指名读课文，相机正音。

　　4、说一说故事的主要内容。

　　三、再读故事，理解寓意

　　1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读：

　　出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名读，男女生对话读，师生分角色读。）

　　4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，指导朗读）

　　5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

　　6、学了这个故事，你懂得了什么？

　　7、小结：互不相让，只会两败俱伤。

　　四、拓展延伸

　　1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

　　2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？

　　五、指导写字：

　　先范写，再描红。

　　六、布置作业

　　1、把自己新编的故事写下来。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

寓言教学设计14

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　３、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

【教学重难点】

　　１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

【课时划分】

　　两课时。

【课前准备】

　　１、查阅有关扁鹊的资料。

　　２、多媒体课件(出示相应的句子)。

　　第一课时《纪昌学射》

　　一、谈话引入，读题质疑

　　１、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　２、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（“昌”：读成 chāng,注意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区别。）

　　３、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）

　　二、讨论交流，朗读课文

　　１、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

　　２、小组讨论。

　　３、汇报交流：

　　⑴ 纪昌跟谁学射箭？

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。

　　⑵ 纪昌怎样学射箭？完成填空：

　　纪昌（）学射或者纪昌学射（）。

　　纪昌（认真）学射、纪昌（刻苦）学射、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）……

　　师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引导学生抓第二、三自然段中的重点句理解。）

　　飞卫让他练眼力（眼力：视力），先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭（穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁）。

　　师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么感受？

　　时间不能太长，否则，眼花缭乱。

　　师：看来，纪昌真的是很辛苦。

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑（绑：读 bǎng,注意后鼻韵）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神（聚精会神：形容专心致志，精神高度集中）地盯着它。

　　师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　（万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功）

　　师：这些句子（第二、三自然段）该怎么读好呢？

　　一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺（刺：读 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。寓言教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

　　3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

教学方法：讲解、探究

教学准备：课件搜集寓言故事

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

　　你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。