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课文《蜜蜂》的教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  第一课时

课文《蜜蜂》的教学设计

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

  2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

  二、初读感知

  1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

  ⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

  ⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

  ⑵ 指名分段读课文,师生评议。

  3、说说课文讲了一件什么事。

  三、朗读感悟

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 学生自由读课文第一自然段。

  ⑵ 相互交流知道了什么。

  ⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

  2、学习第二自然段:

  ⑴ 学生自由读课文第二自然段。

  ⑵ 让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

  先说给同桌听听。

  再请两三名泩说给全班同学听。

  ⑶ 说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

  ⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

  四、课堂练习

  1、指导写字:

  ⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

  ⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。

  ⑶ 学生书写。

  2、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字词卡片。

  2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

  二、朗读感悟

  1、学习第三、四自然段:

  ⑴ 教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

  ⑵ 学生自由读课文第三、四自然段。

  ⑶ 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  ⑷ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  ⑸ 指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

  2、学习第五自然段:

  ⑴ 教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  ⑵ 学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

  ⑶ 说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

  ⑷ 如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

  ⑸ 让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

  3、学习第六自然段:

  ⑴ 学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  ⑵ 学生多遍朗读第六自然段。

  ⑶ 你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

  三、语言实践

  1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

  2、学生自由组合讲故事。

  3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

  四、指导写字

  1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

  2、小组内交流各自识记生字的方法。

  3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  4、学生书写。

  五、积累语言

  把喜欢的句子抄下来。


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