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七年级《孙权劝学》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 手机版

七年级《孙权劝学》教学设计

七年级《孙权劝学》教学设计1

  【教材依据】

七年级《孙权劝学》教学设计

  《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。本单元是按"名人事迹"板块来编排的,共五篇文章,《孙权劝学》处在本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富,都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。本文在延续前面四课展现名人风采的同时,也有一些新的变化。

  【指导思想及设计理念】

  20xx版课程标准对文言文学习的要求是:阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累感悟和运用,提高自己的欣赏品味。另外,课程标准对朗读还专门做了规定:让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。基于这一目标要求,结合我校“自-精-合-练-测”的教学模式和学生实际,本课教学方案计设强调通过加强朗诵训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意,并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法,从而实现本课教学目标。

  【教材分析】

  《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用,对七年级的学生来说很有教育意义。由于课文篇幅短小,剪裁精当,叙事简练,以人物的对话为主,人物的语言神态惟妙惟肖,符合学生的年龄特点,因此深得学生喜爱。

  【学情分析】

  进入初中以来,学生已学过几篇短小的文言文,对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。同时,七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉,容易把握课文内容,加之七年级的学生有强烈的好奇心,有很强的求知欲,对有故事情节的短小课文很容易接受,教师可以大胆放手让学生自己学习,只给予方法技巧上的点拨指导就行。

  【教学目标】

  1、知识与能力:掌握文言实词、虚词的意思及用法,积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日,刮目相待”等。

  2、过程与方法:反复吟诵,准确断句,体会人物对话时的口吻、神态和心理,分析人物性格特征。

  3、情感态度价值观:理解课文主旨,联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

  【教学重点】

  1、积累文言实词和虚词的用法,学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

  2、理解文章的内容和主旨。

  【教学难点】

  美读课文,理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。

  【教学方法】

  自主学习法、合作交流法、朗读法、比较阅读法等。

  【教学准备】

  1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片,培养学生围绕主题收集、筛选资料的能力。

  2、准备导学案,明确“自-精-合-练-测”教学流程中各环节的要求,方便学生学习及积累。

  3、制作多媒体课件,创设有利于学生轻松学习的环境。

  【课 型】新授课

  【教学课时】1课时

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课;

  二、初读课文,整体感知;

  三、译读课文,理解文意;

  四、思读课文,感悟主旨;

  五、体验反思,延伸训练;

  六、课堂总结,布置作业。

具体教学过程:

  教学环节

  教师教学活动

  学生活动

  设计意图

  一、创设情境,导入新课。

  学生讲述“白衣渡江”的故事,教师引导,引出吕蒙人物介绍,结合前面学过的课文《伤仲永》一文的启示,引出学习使人成才的道理,引入本文。

  (板书课题)

  1、 讲述“白衣渡江”的故事。

  2、 结合课前准备的资料,介绍吕蒙及其经历。

  通过讲述故事,激发学生学习兴趣,了解文中人物及其事迹,为理解文章的内容和主旨做铺垫。

  二、初读课文,整体感知。

  (结合导学案)

  1、《资治通鉴》及文中人物简介。

  2、教师范读课文。

  3、学生朗读,互评。读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

  幻灯显示文言文朗读三部曲:读准字音、读通文意、读好停顿和句读。

  4、自由朗读、齐读。

  5、结合记叙文六要素

  简洁概括故事主要内容。

  1、 学生结合注释,交流自主学习成果。

  2、 学生回顾文言文朗读方法,朗读、互相评价。

  3、 用一句话概括文章主要内容。

  ①文言文教学,教师的朗读起到引领示范作用;②注重学法指导,培养学生文言文的朗读习惯;③简洁概括主要内容,有利于整体把握文意,为译读课文做铺垫;④学生评价调动学生积极性。

  三、译读课文,理解文意。

  1、自由朗读课文,根据课下注释,逐句理解课文大意,口头翻译。完成导学案“自主学习”部分。

  (1)解释句中加点的词。

  当涂掌事

  蒙辞以军中多务

  治经为博士邪

  但当涉猎

  见往事耳

  卿今者才略

  即更刮目相看

  非复吴下阿蒙

  (2)古代称呼表示的含义。

  卿、孤、博士、阿、大兄

  (3)解释古今异义词。

  博士、往事、过

  (4)翻译句子

  卿今者才略,非复吴下阿蒙!

  士别三日,即更刮目相待。

  2、小组合作,讨论交流不理解的字、词、句。

  3、全班交流释疑:讨论交流各小组存在的疑问。

  4、自主学习、小组交流成果展示:学生在讲台上口头讲解课文翻译,并解释加点字词。学生质疑、评价,教师点拨、评价。(幻灯出示原文,并给重点字词加点)

  1、 自由朗读,口头翻译课文,带着问题自主学习。

  2、 四人小组交流释疑。

  3、 展示学习成果,相互交流,指正。

  ①以学生的“学”为主,结合导学案,尽量让学生通过自主学习、合作交流来完成学习任务;②培养学生团结合作精神、大胆质疑精神;③

  学生展示,巩固新知,调动学生积极性,培养学生语言表达能力;④夯实文言文基础。

  四、思读课文,

  感悟主旨。

  轻声朗读,思考:

  1、本文讲了怎样一个故事,照例子填空。

  孙权(劝)学-吕蒙( )学-鲁肃( )学

  2、孙权为何要劝吕蒙学习?请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。

  3、劝说效果怎么样?从文中找依据,并分析。

  4、为什么有这样的效果?试从劝说的语言及人物性格特点分析原因,并完成板书设计:

  孙权()学:对部下既 ,又能循循善诱,耐心教导,好学。

  吕蒙()学:有军人的坦诚豪爽,也 ;学有所成。

  鲁肃()学: 才, 才,对朋友的进步由衷的 。

  5、学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物的心理。

  6、用简洁的语言归纳本文主旨。

  1、诵读课文,理清文章层次。

  2、结合文本思考问题,感知人物形象,并在相应的句子旁作注解。

  3、全班交流学习成果,分析人物性格征,理解课文主旨,领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

  4、分角色朗读,在相互评价和鼓励中体会人物对话时的口吻、神态和心理。

  ①在学生整体感知文章内容的基础上,通过思读课文、交流等方式,理清文章层次。②让学生深切体会到三个人物的口吻、语气与神态,进一步领会与感悟:读书学习的重要性。

  五、体验反思、延伸训练。

  幻灯显示问题:

  1、有两则成语典故涉及到本文,你知道是哪两则成语吗?请解释成语的意思并造句。

  2、学过本文之后,吕蒙的变化对你有什么启示?在学生回答的基础上,结合《伤仲永》一文深入引导,使学生深切感受到学习的重要性。

  3、假如咱们班有一名同学产生厌学情绪,如有以下不良行为:作业不按时完成,不专心听讲,挤出时间看漫画书,沉迷网络等现象,你是他(她)的好朋友,你该怎么劝他(她)?请写在导学案上。

  4、学生展示交流劝说词。

  1、 学生谈启示,并可结合课前搜集的有关学习的名言警句来谈。

  2、 运用本课所学所感,写下真诚的劝语,学习人物真诚、善劝的特点和现身说法的劝说技巧,力求劝说效果达到最佳。

  3、相互交流,深刻感悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

  ①巩固课内知识,并学以致用;②通过写“劝说词”训练,体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念,也激发学生进一步领会:读书学习的重要性;③延伸拓展,通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,谈启示,深化对课文主旨的理解。

  六、课堂总结,

  布置作业。

  1、教师小结:本文通过孙权劝吕蒙读书,吕蒙读书后大有出息的故事,告诉我们:学习有益于人的完善和发展的道理。培根说过“知识就是力量”,高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”,我们的古人也说过“少壮不努力,老大徒伤悲”,让我们以方仲永为鉴,以吕蒙为榜样,用知识武装自己,读万卷书,行万里路。

  2、课后作业:搜集古人苦读的故事,并结合学习本节课的启示,写一篇读后感。

  1、 和老师一起总结本节课的收获,体会主旨。

  2、 准备完成课后作业。

  此环节设计使学生不仅在课内受到情感熏陶,深刻认识读书学习的重要性,并主动读书学习,而且体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念。

  【板书设计】:

  孙权劝学

  《资治通鉴》

  才学尚浅

  ↓

  孙权劝学——吕蒙就学:刻苦学习——鲁肃赞学

  ↓

  学有所成

  学习有益于人的发展和完善

  【教学反思】:

  《孙权劝学》是一篇文言文自读课文,故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少,适合学生自主学习,培养学生阅读浅易文言文的能力。因此,我在设计本课教学时围绕着两条线展开:一是朗读课文,理解积累文言词汇,通过教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象;通过自主合作学习方法掌握文言知识。二是理解文章的内容和主旨,联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

  从教学的实施过程看,有成功之处,也有不足处:

  成功之处:

  1、教学设计能紧扣教学目标,体现新课改理念。课堂气氛活跃,学生的'参与面广,参与度高。

  2、善于创设情境,激发学生的阅读兴趣。在导入环节,通过“白衣渡江”的故事导入,激发学生兴趣和求知欲,为课文的学习做了很好的铺垫。在“体验反思”环节中,通过写“劝说词”并交流的训练,既体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念,又进一步深化了学生对课文主旨的理解。

  3、重视学生的主体地位,注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难,疏通理解时,让学生自主、合作学习,提出疑难词句,学生与老师一同解答,这样便于因材施教,发现并解决学生学习中的难点,也能培养自主学习的意识,调动学习积极性。疏通课文时,让学生在自主学习、合作交流的基础上,对着幕布上的句子进行翻译,有利于纠正学生对着翻译书的习惯,有利于培养即席说话的能力,结合语境整体理解句子与表达能力,培养文言语感。

  4、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中,开展了以教师范读,教师点名读,让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好,而且能读出了人物的语气语调。

  5、能对学生及时地进行情感态度价值观的教育。把方仲永和吕蒙进行对比,使学生在对比中进行反思。

  不足之处:

  1、基础知识的学习用时较长。由于学生学习基础的把握不够,以至于在译读这一环节所花时间过多。

  2、分析文章内容时,对学生的能力估计过低,不敢放手让他们去探索去尝试,总是试图教学设计一个个框框把他们圈住,希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题,最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。


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