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教学设计:我给奶奶送阳光

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  教学目标:

  知识与技能:

  1.会写本课8个生字,会读文中16个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

  过程与方法:

  1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

  教学媒体:

  生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

  教学过程与设计说明:

  激趣引入:

  1.师:同学们,你给你的长辈送过礼物吗?送过什么?为什么送?

  2.让学生讲一讲自己的经历。

  3.师:从中导入新课。

  板书课题:送给奶奶的阳光。

  以学生的生活实际创设情境,导入新课,既能激发学生学习的兴趣,调动求知情感,又为更好地学习课文,体会情感打下基础。

  读文识字:

  1.从文章题目引导学生质疑。

  2.带着疑问,学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。

  3.检查生字识记情况。全会的'被评为“识字大王”。

  4.小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。

  5.课文的朗读情况。

  利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。

  教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。

  理解课文:

  1.教师感情范读。

  2.学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。

  3.教师顺着学生的疑问分析课文,感悟晚辈对长辈的关爱。(让学生在读中悟)

  4.思想教育:学了课文,你明白了什么?以后你打算怎样做?

  5.学生畅所欲言,谈感情收获。

  6.带着感情再读课文。

  从文章题目上,引导学生质疑,教给学生质疑的方法,培养了学生的质疑能力,在教学过程中,把学生放在了学习的主体,采用合作互助的形式,让学生们感受学习的成功与喜悦。

  把课文带入了生活,又用具体事例教育学生,使他们学会做人。

  书写生字:

  1.重点指导“屋”、“念”两个生字。

  2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。

  观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。

  课外延伸:

  1.读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章,讲一讲,评选出“故事大王”。

  2.把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

  培养学生课外阅读的习惯,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,同时更增进对同伴的关爱之情。

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