《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《一次成功的实验》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《一次成功的实验》教学设计1

　　【教学目的】

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

【课时安排】

　　2课时。

【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　第一课时

一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：

　　上课前，我们先来做……次实验。

　　2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果：

　　(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

二、初读课文

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了──个怎样的实验。

三、检查自学情况

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音：

　　系( )着绳子 不假( )思索

　　2、理解词语：

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验：

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题

　　第二课时

一、指导阅读第二至六自然段

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：

　　这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会：

　　⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。

四、总结

【课后反思】

　　三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

　　《一次成功的实验》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　教学重点：了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

　　教学难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　教学准备：瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

一、导入

　　1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的(出示最后一段)

　　这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　2、这一段中有三个生字 学习 “锤” “堵” “获”

　　3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段(指名读)

　　4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨?(激动，来之不易)

　　5、那就带着激动的心情一起来读这段话

　　6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题?

　　例如：为什么会成功?实验是怎么做的?

　　7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验

二、初读

　　1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

　　3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻?(女孩)

　　4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。

三、细读

　　1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

　　2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。(瓶子，系着绳子的铅锤)

　　(出示第3段)：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

　　3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

　　4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则?指名读

　　5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢?自己先去读读-指名读(很窄，一次，一个人)

　　6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

　　(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。(读出危险的语气)

　　8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊(危险!快上来!一……二……)

　　水已经满到你的小腿了，喊________________

　　水已经满到你的打腿了，喊____________

　　水已经满到你的腰了，喊____________

　　9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读?应该怎么读?(读的轻，快一些)

　　为什么要读的轻，快?

　　老师加动作范读

　　10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。(学生读完先站着)

　　(出示第10段)：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做?”

　　12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

　　13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

　　14、现在你有什么话想对小女孩说吗?写下来。“先人后己”

　　15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

　　16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

　　17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____(再读最后一段)

　　18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。

四、写字

五、板书设计

　　30、一次成功的实验

　　小女孩 先人后己

　　小男孩 团结合作

六、教后反思

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。