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《庐山的云雾》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  课时目标:

  1.继续学习“总分”结构的段落,初步领悟“描写”这种写作手法,并能模仿课文的写法写一段话。

  2.感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  3.能正确,流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  课前准备:收集有关庐山云雾

  一。揭题,提示课文内容

  1.今天,我们继续学习课文。

  2.通过昨天的学习,同学们对庐山的云雾有了些印象?

  3.过渡:今天让我们走进庐山,去真切地感受一下庐山的云雾吧。

  二。学习课文

  4.默读第二小节,用笔画出中心句。

  5.哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态?默读第二自然段,将这些句子用波浪线画出。

  6.这里介绍了云雾的哪些位置,它们各是什么样子?

  7.这么美的庐山云雾,我们一起来欣赏一下吧!练习有感情地朗读课文。

  8.作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的?

  9.通过刚才的画面,你觉得庐山的云雾还像什么?相机解释“千姿百态”。

  10.默读第三小节,画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。

  11.从哪里还可以看出它的变化多?设想一下,假如我们就坐在庐山的山顶上,那些云雾还会怎么变?

  12.有感情地朗读。

  10.正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以,生齐读最后一段。

  教后随感:

  我对本课的教学反思与感悟有以下几点:

  学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵,也就是可以通过说感受,品词句,谈感受,连朗读来逐步进行。

  1努力掌握教学进程,但也不是尽在预料之中。真实的,真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程,因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。

  2充分地读书这一点做得不够,应让学生在读中整体感知,感悟,明确学生的主体地位。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要给学生充分的读书时间,可以采用自由读,指名读,配乐读,小组读,男女生读,齐读等多种方式,调动学生读书兴趣,鼓励学生在读中理解,感悟课文内容,突出了阅读教学以读为本的教学特点。

  3中年级要注重阅读积累与说话练习相结合,培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体,必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词,句,段,篇,不断提高他们的口语表达能力,开阔他们的视野和更广阔的想象空间。


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