《紫藤萝瀑布》优秀说课稿(4)

　　⑵ 方法：

　　① 首先比较开头和结尾作者的不同情感。

　　看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。

　　② 接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢?。

　　(说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的含义，把握文章的主旨。)

　　A、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。(第7自然段)

　　B、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。

　　4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。

　　⑴ 同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。(见《课外读本》)

　　比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。

　　参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨;就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

　　⑵ 结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。

　　在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。