致王局长的公开信(5)

　　九、九年义务教育中取消留级、而一锅端是使教育质量下降的重要原因。

　　固然国家的目的是为了实现教育公平，使最大多数的适龄儿童少年接受教育，但是学生不管合格、不合格都能升班本身就是不公平的，更是不负责任的。目前几乎所有学校的教学班的最大问题就是后进生转化的问题，其实更严重的是后进生拖死了我们的优生。

　　没有达到合格的标准不能升班是合理的，也是对学生负责的表现。如此学生也会有积极性和荣誉感，如此学校和教师的工作才会好做一些，有成效一些。否则这种体制下，越是到高年级，两极分化的就越严重，教育管理的难度就越大，因材施教成了空谈。分层教育似乎是针对这个问题提出的，但让所有教师都针对班内不同层次的学生制定不同的计划、方案，且必须课课如此，才有可能有效。但显然如此大的劳动量与如此细致深入的工作，对多数教师是根本无法实现的。因此教学班严重的分化成为十分普遍的现象。有人会说，实行留级，会加重学生负担，会使部分极差学生无法上学。请问这世间完全无压力的事就好吗?更何况我们培养的是人才，必要的压力和挑战都没有，怎么在将来担当大任。何况不留级他们的负担就小吗?早出晚归，繁重的课业等。而且有时差生比其他学生的负担更重，因为他们常常受罚。不分条件、不论良莠均可升班，使许多学生失去压力而缺少了学习的动力，从这个角度上说，差生是被我们的制度培养出来的，形式上的公平却使他们成为了受害者。且留级只针对个别学习极有困难或态度极不端正而导致学习极差者。不会影响整体接受教育的公平的权力，反而因少数个别学生而牵累大多数是不公平的。当然还有许多事情要做，如：考试的难度，试卷的命题，考试的组织，成绩的公平等等。对于实在不能升学者，应有特殊学校，针对性的教育。