鲁迅《药》说课稿(4)

　　二、教学导入。用一副对联导入《药》：

　　一个馒头，串起华夏两家辛酸故事;

　　两出悲剧，引出中华百年求索历程。

　　这是一个怎样的馒头呢?今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。

　　用一副对联导入课文，引起学生的兴趣

　　三、介绍时代背景：

　　简要介绍写作背景及课题的含义。鲁迅的小说具有明显的时代特点，要想把握其小说的主题必须结合当时的时代背景。对写作背景的介绍以及解释课题的含义，有助于引导学生正确把握小说的主题及作者的情感。通过介绍鲁迅在《我怎么做起小说来》中说的“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”引起学生去探寻本课中的“病苦”的好奇心，并让学生联想“秋瑾”与“夏瑜”这两个名字之间的关系，引起学生探究作者写作目的的兴趣。

　　四、自习课文，整体把握全文

　　1、解决生字词;

　　此环节既检查学生的预习，又是疏通课文的必要步骤。

　　2、梳理情节，把握结构

　　复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系。(口述时间不超过3分钟)

　　此环节旨在检查学生对小说六要素的把握、信息的筛选能力以及口头表达能力。

　　了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。

　　《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：分清场面，理清故事情节;理出情节线索，了解小说整体结构 。

　　3、分场面，理情节。

　　因为情节是由不同的场面组成的。随着场面的转换，情节才能随之展开。

　　学生小组讨论五个场面的时间、地点、人物、事件，从而理清小说的情节，并给每一个情节各拟一个小标题。

　　此环节旨在检查学生的归纳概括能力以及学生对课文情节的把握。用图示法帮助学生很好的给每一个情节命名。