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《心声》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  教学目标:

  1、熟悉课文,了解故事情节。

  2、探究小说中主要人物李京京的典型意义。

教学课时:一课时

  一、预习导学

  1、认真阅读小说,请按照开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。

  2、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活,请你试着分析李京京这一典型人物的形象。然后根据你从小说当中认识的李京京,创写出一个故事,就让它发生在“李京京委屈地走了”到“上公开课”之前的那个空间和时间里吧!

  二、拓展阅读

  公 理

  [苏联]库尔良茨基海特

  老师离开黑板,抖了抖手上的粉笔灰说:“现在请大家做笔记:平行的两条直线,任意加以延长,永不相交。”学生们低下头在本子上写着。

  “西多罗夫,你为什么不记呢?”“为什么它们不会相交?”“为什么?我不是已经讲过,因为它们是平行的呀!”“那么,要是把它们延长到一公里,也不会相交吗?”“当然啦。”“要是延长到五千公里,它们就会相交了吧?”“不会的。”“有人试验过吗?”“这道理本来就很清楚,用不着试验,因为这是一条公理。谢苗诺夫,你说说,什么叫公理?”一个戴着眼镜,态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道:“公理就是不需要证明的真理。”“对,谢苗诺夫,”老师说,“坐下吧……现在你明白了吗?”

  “那么,不论什么定理都可以叫做公理,就也都用不着加以证明了?”“不是任何一条定理都可以叫做公理。”“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢?”“咳,你多固执啊……因为这是欧几里德说的。”“要是他说错了呢?”“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧?”“不,我并不这样认为。”“那为什么你要强辩呢?”“我没有强辩,我只是在想,为什么两条平行直线不能相交?”“因为它们不会相交,也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”“这么说,只要两条平行直线一相交,整个几何学就不能成立了?”“那当然,但它们终究不会相交……你瞧,我在黑板上画给你看……怎么样,相交了没有?”“暂时没有。”“好,你再看,我在墙上接着画……相交了没有?”“没有。”“你还要怎么样呢?”“要是再延长,延长到墙的背面去呢?”“现在我全明白了,你简直是个无赖,你心里很明白,但就是存心要跟我扯皮。”“可我确实不懂嘛。”“嗯,好吧,你不相信欧几里德,也不知道他是什么人。但我,你总该知道,总该相信吧?我对你说,它们是不会相交的……喂,你怎么不说话了呢?”“我在想。”“西多罗夫,那就这么办吧:要么你立刻承认它们不会相交,要么我把你撵出教室,怎么样?”“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。“出去,”老师喊了起来,“收拾你的书包见你的父母去吧。”

  西多罗夫收拾起书包,抽泣着走出教室。

  大家默默地坐着,然后老师站起来又走近了黑板。“好吧,同学们,我们继续上课,请你们再记下一条公理,两点间只能画一条直线。”

  1、这篇小说写了一个什么故事。

  2、下列人物有那些性格特点?

  (1)西多罗夫

  (2)谢苗诺夫

  (3)老师

  3、文章是怎样刻画人物形象的?是举一例作简要分析。

  4、你对西罗多夫与老师的争论“公理”有什么看法?

  《犟龟》复习资料

  《犟龟》

  1.本文作者是米切尔恩德,德国当代儿童文学家,题目中“犟”的音为( ),意思是执拗,不听人劝 。

  3.课文的标题是“犟龟”,说说小乌龟的“犟”表现在哪些地方,你如何评价这样的性格?

  小乌龟认准一个目标,坚持到底;遇到任何困难和险阻不改初衷,一往无前;为实现追求的目标,乐意听取别人正确的劝阻。

  4.“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?”如果把这句话改为:“我为什么不去参加狮王二十八世的婚礼呢?”这样改行吗?谈谈你的看法?

  这句话是作者精心构思的。小乌龟想的是“参加这有史以来的最热闹的婚礼”而不在乎是谁的,这为小乌龟的成功打下伏笔。改动以后,故事的结尾既不生动,又不深刻。

  5.“我的决定是不可改变的。”课文中反复出现这个句子有什么作用?

  作者用反复的修辞手法,是为了突出小乌龟的决心之坚定

  6、小乌龟“想了一天一夜”。这句话在文中有什么作用?能否删去?

  这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界,它可能想到的是前进路上的重重困难,也有可能想到的是退缩……,有了这句话,使小乌龟的形象更加丰满。

  《心声》复习资料

  《心声》

  1、“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!”。是什么让京京“垂下头”?他为什么喜欢这个故事?京京想读课文是为了出风头吗?这一段是什么描写?表现了京京怎样的性格特点?

  程老师拒绝了京京想朗读课文的愿望。因为这个故事引起他强烈的共鸣。他朗读课文是想表达心中的情感。这一段是心理描写,表现了京京执着、倔强的性格。

  2、把文中公开课上“以声写静”的句子写出来:

  两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上,声音那么响,把自己都吓了一跳。

  3、程老师“只好说了声:李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”这两个不同做法是表现了她怎样的心理。

  无奈,不放心;感动,内疚

  4、京京的心理有种憋了很久的感情,使他想读课文,这种感情是什么?

  埋在心底的亲情、友情

  5、“教室里一片寂静”说明了什么?

  在场的人被京京的真情朗读感动,沉浸在故事情节中

  6、文中结局部分哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。

  咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师


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