《春夜喜雨》和《望湖楼醉书》的教学设计(3)

　　七、作业布置

　　“比”出美丽

　　“读”出味道

　　—评江小琴老师执教的《春夜喜雨》和《望湖楼醉书》

　　安徽安庆

　　王亚敏

　　尊敬的何主任、老师们：

　　大家好！

　　空灵的雨带给两位老师教学灵感，也给我们带来思考。

　　上午两节课我们徜徉在古诗文里，沉醉在“雨”中。如果说方卫斌老师的课如一汪沐浴灵府的深潭，那么江小琴老师的课则如一条明亮欢快的小溪。深自有深的“精”，浅自有浅的“妙”。

　　两位老师都聚焦“雨”，方老师视野开阔，以“一样的雨，不同的情”为主线，精选三种不同情怀的“雨”来读，读出了古诗的韵味、情味、意味；江老师紧抓“雨”意象，选择两种不同形态的“雨”、两种不同的情怀“雨”对比参读，读出了古诗的画面、情感、趣味。

　　江老师的课，我们可以借鉴的是：

　　一、

　　对比参读，比较异同，“比”出美丽

　　（1）同一意象的两首古诗的对比。（主要意象）教师深谙《春夜喜雨》和《望湖楼醉书》的异同，初读环节，安排默读，整体感知。学生在静心默读中思考、发现。尽管学生说得不够全，教师可以话锋一转：“等我们学完这首诗后，我们一定会发现更多。”这样，教学就进入了“柳暗花明又一村”的境地。结课时教师再次将两首的主要意象——“雨”作比较。

　　（2）古诗与现代文的对比。如在品读“润”字时，巧妙地引入朱自清《春》中描写春雨片段，意义有三：其一，丰富了学生对春雨的细、密、润物无声的感知；其二，感受古诗文语言的凝炼。其三，现代与古典的完美结合，丰富了学生的语言积累。

　　二、抓住诗眼，重构意象，“品”出滋味