师：谁能大声地年给大家听听!
(我请了一位把手举得很高很高的学生，只见他抬着头，挺着胸，一副神气十足的样子，富有节奏地念了起来。我请她做小老师领读。)
看到前面的同学读得那么好，孩子的好胜心被激发了，大多数学生迫不及待地拼读着……一节课很快就过去了。下课后几位同学还在念叨着：“子不学，非所宜…….”
这一节课让我增加了信心：可以通过诵读《三字经》来激发他们学习拼音的乐趣，提高拼读能力。以后的拼音课上，我都选择几句与韵母有关的句子 放到课堂是，让学生拼拼读读。在教学an en in un 的时候，我还编了新三字经：点点头，弯弯腰，我们来读an en in ，注意n。动动手，动动脚，in un vn读好n。……学生边读边做动作，读得兴趣盎然。看到孩子们读得有滋有味，我让每个孩子们买了本《三字经》。
我增加了诵读时间，除了课堂上的几分钟，还加进了晨读时15分钟和每节课前的几分钟，每天读八句，15分钟晨读时，让他们拼拼读读，一开始我自己先领读，让学生大致找到节奏能较通顺的读下来。
后来每天让学生推荐读得好的学生来领读。一段时间下来，我发现学生拼读音节的热情有提高，大多数学生的都能大声而自信地拼读音节，下课了，他们还主动找我，要拼给我听。
我会在他们会拼读的句子后面打上小星星，画个笑脸，看他们这样有兴趣地练习拼读，我暗自高兴。渐渐地，我惊喜地发现：学生拼读音节时，能脱口而出了 !
诵读《三字经》能带来这些变化，是我们所不曾想到的 ，为什么有这样的效果呢?我静下心来，细细拼读回味《三字经》，发现《三字经》文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，情真意切，里面句子短，韵味足，能带领孩子找到文字的韵律美。
我猛然醒悟：在富有韵律的语言中去训练学生的语感，以此来促进学生的拼读能力的提高，这不就是学习汉语拼音的有效途径吗?以前我总是用多种形式练习拼读去突破拼读的难点，其实我们可以绕开枯燥的拼读，增加学生的阅读量，来突破拼读的难点啊!尝到了甜头，我就坚持让学生诵读《三字经》，“腹有诗书气自华。”
读到一定程度，学生就读得轻松了，读轻松了他们就更喜欢读了。每天一到学校，他们总是饶有兴趣地读背《三字经》。一个多月下来学生朗读能力明显提高了。
有位名家说得好：“细雨散落大地，短暂的润泽之后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候，我们才记起雨的来临。“诵读《三字经》，给我的拼音教学带来了意想不到的收获!
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