学习科学与儿童情境学习快乐、高效课堂的教学设计(7)

（二）模拟操作

　　学科课程与儿童活动结合，以活动推进教学过程，这就摈弃了传统课堂的许多无效的陈规老套，突出了知识在应用中理解、在应用中学会应用。事实上，知识只有在解决问题中被灵活运用，才是有价值的。我们无论是语文还是数学，常常带领学生走进生活，走向野外。在这些非正式学习的模拟操作中，将知识与世界相联，极大地提高了学生运用知识的实践能力。

　　课堂的模拟操作、模仿生活中的人物、劳动的场景都似曾相识，与大脑中贮存的图像具有相似性。儿童不仅感到特别亲切，而且又可亲自动手、动脑，角色扮演又往往颇具“游戏精神”，在互动中历练技能、技巧，对儿童更具诱惑力。所以模拟操作对儿童来说是形式特别生动的有意义的知识学习。

　　再例如《认识三角形》，我们的设计突出儿童为中心，展开一系列的学科活动。其中引导学生交流课外在生活中发现的多种三角形，为理解三角形具有稳定性的特质，获得了大量的感性材料。随后为引导学生进行实践操作，让学生做“小木匠”，设计怎么利用三角形的原理修好一把摇晃的椅子。当“小木匠”叮叮当当把木条钉在椅子拐角构成三角形，小木椅就稳稳地站在课桌上，学生开心得鼓起掌来。知识在实践中得到运用，学生乐不可支。此时课堂的热烈氛围激发了学生的思维活动，有学生提出：“我们还发现了三角形的小红旗和三角形的蛋糕，这并不能表示三角形的稳定性，那又有什么功能？”于是全班学生讨论，增加了三角形还有“节约材料”、“增强美感”的功能。学生自己得出的结论丰富了教材，这充分表明课堂与生活链接有效地历练了学生的实践才干。这是封闭式的教学想也想不到的场景。学生的模拟操作更为直接地将课堂学习进一步与生活链接起来，世界变大了，知识走近了，才能产生体悟。其实质就是“做”，就是“用”，可谓“笃行之”。学的本领会用了，儿童顿觉自己能干了，长大了，享受到学习的快乐。